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    教師開網課抗疫事跡材料

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      師者,傳道、授業、解惑也。作為一名教師,我們教育學生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識技能。本站為大家整理的相關的[標題]供大家參考選擇。

      教師開網課抗疫事跡材料

      2020年的春節,因肺炎疫情的肆虐而注定與以往的春節不同,一場沒有硝煙的戰役突然打響,讓人猝不及防。起初,大家都只是談談,但作為一名教師的敏感,讓趙紅艷老師立即意識到,疫情會不會蔓延,學生還能不能及時開學返校。作為一名民進會員,作為一名畢業班教師,作為教研組長,作為?;瘜W名師工作室負責人,我應該做些什么?
      區領導高瞻遠矚,因擔心疫情影響,不能及時開學,在原定的開學日期前一周,推送一周的寒假公益課。這一周很重要,是老師和學生的適用期。接到任務的趙紅艷老師,心里還是有些忐忑的,害怕自己掌握不好操作技術,影響上課效果。從接到任務開始,他就嚴格要求自己,學習操作技術,授課內容也是在教研組內仔細研討,反復推敲,希望能對學生的學習有所幫助。每次授課,趙紅艷老師都提前三天以上把課備好,然后在正式上課前反復試講,感覺不理想的地方,再及時修改。上課結束后及時總結,以便下次可以取得更好地教學效果。
      原定的開學日期到了,可疫情更嚴重了。開學返校延期,教育部發出“停課不停教,停課不停學”通知。趙紅艷老師又接到新的任務,將面對高新區一千多名九年級畢業班學生,在線開展高新區疫情防控期公益性課。作為實驗中學化學教研組長,她責無旁貸、她必須支持區、校的教學工作,必須沖到教學第一線。于是她在組內展開線上教研,就上課的進度、難度;課后作業布置、講解;線上測試等一系列問題展開討論。這個時候的教學,趙老師面對的不再是自己的班級、自己學校的學生,面對的是整個高新區的學生。趙老師兩年前參加了區精準支教,有在區薄弱學校支教一年的教學經驗。如何備好每節課,上好每節課?如何才能兼顧不同學校、不同層次的學生?這些都是在備課時必須要考慮到的問題。教學內容的深度、淺度這些都會影響到每節課教學效果。趙老師立即投入到收集資料,設計教學方案,制作教學課件等一系列課前準備工作中。
      由于疫情肆虐,去學校上課,勢必帶來人員接觸的風險,為了讓風險降到最低,趙老師克服重重困難。沒有耳麥,用手機上的耳機代替;沒有觸摸屏的電腦,無法書寫,用孩子平時用來畫畫的數位板連接筆記本電腦來解決。一切準備就緒,擔心第一次在家上課會出現問題,趙老師又聯系空中課堂技術人員李巖老師,打開測試課,讓自己的孩子充當學生到另一個房間聽課,調試音量,調整書寫等,確定萬無一失,才結束測試。
      趙老師喜歡做美食并,可在這個疫情防控期,她把做飯任務交給了愛人,全身心投入到工作中。她每天忙著備課,忙著上課、忙著批改作業;忙著線上教研、忙著與班主任溝通、忙著與家長溝通;忙著與領導溝通;忙著通過微信、qq、智學網給學生講解問題……趙老師不僅要備課、要上課、要改作業,因為是學科組長,每天還要檢查督促組內其他老師的作業批改情況,每個班的作業上交情況,作業質量情況,每天要匯總上傳給校領導,每天都忙到深夜……就這樣每天每天重復這些工作,目的只有一個,那就是將停課不停教、停課不停學、停課不停研落實到實處,不能只流于形式。
      雖然,老師不是醫護人員,不能給解除病人的痛苦;雖然老師不是警察,不能為維持社會秩序貢獻自己的力量;雖然老師不是社區工作人員,不能為被封鎖的小區送去溫暖;但他們搖身一變,變成了主播,變成了每天和手機、電腦打交道最多的人,變成了備課備到電腦黑屏,改作業改到手機黑屏的人!
      作為一名民進會員員,作為化學教研組組長,作為一名實驗中學的首席化學老師,作為學?;瘜W名師工作室負責人,趙紅艷老師每天認真做好本職工作,肩負使命與擔當,發揮教研組的凝聚力作用、發揮帶頭示范作用、發揚奉獻精神。她堅信在區、校領導的正確指引下,在全組成員的共同努力下,一定能把疫情帶來損失降到最低,

      教師開網課抗疫事跡材料

      2020年,鼠年。從1月23號武漢封城,到大年三十、正月初一開始提倡全民能不聚集就不聚集,能不出門就不出門......作為一個普通人,我所能做的就是宅在家里就是為國家做貢獻。
      可是,2月初的一天,學校教務處轉發了遼寧省教育廳關于征集微課視頻錄制的通知,丹東市承擔了三年級的語文課。雖然學校通知是說自愿參加,可是,我是學校語文教研組長,市語文學科帶頭人,更是一名光榮的中國共產黨黨員,盡管已經年逾半百,我毅然決然報了名:我來承擔微課視頻的錄制任務。
      光有滿腔的工作熱情還不夠,還得有錄制微課視頻的軟硬件條件。我與教務主任很快商議好了微課內容《燕子》,接下來,我就馬不停蹄地投入到查找資料、觀看網上優秀教師的課堂實錄、教學設計......再結合自己的理解,很快寫出了教學設計第一稿,之后,修改再修改,定稿;再根據教學設計制作出了PPT......以上這些教學設計和課件制作對于我這名老教師來說,還不是最難的。對于我來說,最頭痛的是硬件設施,如何錄制微課。之前每年需要上傳“一師一課”都是學校微機老師在微機教室給錄制,自己不用操心??涩F在是疫情時期,學校已經封閉,還不能到微機老師家里去,疫情不允許呀!怎么辦?我這個人有個“軸”勁兒,我想學會的事情就一定要學會!于是,查找資料、請教別人,自己摸索,竟然真的下載下來了一款錄屏軟件。先試一試,我插上麥克風,電腦上播放著課件,右手點擊鼠標,左手翻著教學流程,嘴里講著課,我竟然錄制成功了一段微課視頻!太好了!我反復試驗、掐準時間、調整說話的語速,最后,兩節完整的微課錄制成功。
      發到教務主任郵箱,結果,有瑕疵:麥克風里有雜音,重錄。這可怎么辦吶?上交微課時間馬上就要截止了,我家的電腦和麥克風都“老”了,現買是來不及了!這時,呂主任給我送來一個有用的信息:跟我一樣錄制微課的小老師孫曉宇是用蘋果手機錄制的,跟她請教一下,正好我有蘋果手機。曉宇老師很熱情告訴我怎么下載哪款軟件怎么點哪個按鈕,我趕緊照此辦理,結果,不行!我的手機版本太低!好在我的愛人的蘋果手機版本合適,于是,注冊、繳費,好容易下載成功;再反復點、點、點......終于終于,反復錄制了多次,才成功!!!
      微課準點交到學校,雖然我做的微課質量不一定是最好的,但是,我為抗疫做網課的經過卻使我受益匪淺,成為這個特殊時期一段不平常的經歷。

      教師開網課抗疫事跡材料

      師心初志不渝,寤寐揣摩“疫情之下怎么上好每一節課?”
      半月看課逾百節,考察比對篩選可用在線課程。線上教學設計初期,按照“充分利用現有在線精品課程”思路,《實用寫作》授課教師林瑯在各大教學在線授課平臺上選看了近十門逾百節同類課程,其中,有的課程公文文種因建課時間較早而未能按照新版《黨政機關公文處理工作條例》要求講解,知識點更新滯后;有的課程盡管講授的文種很全面,但多為主干式講法,缺少結合實際的內容和細致的例文分析。為了保證課程的實用性,教師選擇了自主建課方式,同時吸納網課公開資源部分章節完善課程體系。
      一、自學聲畫錄剪編,火線建課奇謀不斷。
      教師利用三周左右時間在學習通平臺新建《實用寫作》課程,自行錄制、剪輯、上傳教學視頻、PPT圖片,組建討論組、作業庫、資料庫。為確保視頻的聲畫效果達標,出奇謀用鞋盒自制了提詞器,便于視線自然、表述流利;根據線上教學的特點修改了原有講稿和課件,將原本設計的互動環節用設問方式呈現,在教學案例中增加了動畫設計,力圖畫面活潑生動,避免呆板無趣;因學習通錄制速課會出現聲音收錄不清晰、超鏈接無法使用等問題,因此采用先單獨錄制音頻,再配以EV錄屏軟件錄制課件演示視頻,最后通過愛剪輯編輯輸出的方式,雖然費時費力,但成效明顯。
      二、兩套預案備選、三種直播模式演練。
      參照在線平臺的試行效果反饋,結合本人對平臺熟悉掌握的情況,針對學習通和釘釘兩大系統的特點,先后設計了兩套授課方案。其中,學習通采用學生自主學習、教師在線答疑的方式。為了督促學生有效學習,采取了設定視頻不可拖動且限時觀看、習題隨講隨練限時提交等措施;釘釘則采用在線互動直播方式,反復演練了三種直播模式,熟悉視頻會議、在線直播、語音留言、連麥互動等功能;兩套方案根據網絡情況和章節需要配合運行。經過第一次課程實踐發現,學習通在上課時段視頻卡頓、無法登錄、無法打卡問題頻繁出現。教師迅速調整,將釘釘直播作為教學的主要手段,學習通作為應急方案。
      三、反復淬煉課堂,不斷反思“這已經是更優方案了嗎?”
      課前發布課堂內容與任務,組織學生精確到人。正式授課前,組建了微信、釘釘、學習通三種班級群,提前發布上課要求及注意事項。每節課前預告本課主要內容及授課方式,提醒學生準時上線。提前五分鐘開播,組織學生簽到,對未到者發布系統消息、撥打釘釘電話,督促全員到課。手機、電腦、平板全部在線,以備全方位監測授課效果。下載動畫短片作為課間活躍氣氛、增進交流的途徑,并以簡短的影評適時傳遞正能量,引導學生樂觀向上,熱愛生活。
      四、課上錄播講解要點+直播回顧強化+實時討論練習,緊抓學生注意力。
      因直播授課存在互動延遲的缺陷,為確保教學進度,采用直播錄播相結合的方式。直播開始后,先與學生回顧上節課的主要內容,隨后播放提前錄制的教學視頻,時刻關注留言板在線觀看人數及學生留言反饋并答復。凡遇章節重要知識點,待視頻講解一遍后,暫停視頻,對該段內容進行強調、補充、說明,強化學生記憶。每小節結束后,與學生一起總結小節內容和重點,指導學生以連麥和留言方式在線參與話題討論、共同完成小節練習、布置課后作業。
      五、課后私信答疑,根據課堂數據梳理共性問題。
      每節課后第一時間查看釘釘及微信私信,進行一對一答疑;允許學生回看直播視頻或通過學習通自行復習、預習;導出直播數據,統計、記錄未參與或觀看時長不足的學生名單,單獨發消息詢問情況,提醒及時補足遺漏的知識點;利用微信小程序,上報本次授課數據信息,錄入考勤管理系統;批改學生作業,梳理其中存在的共性問題,留待下次課前反饋,給出作業參考答案。
      六、自行設計調查問卷,收集分析學生反饋。
      為全面了解在線教學實施效果,教師利用問卷星軟件,自行設計、制作調查問卷,內容基本涵蓋了授課全過程。問卷相關信息匿名顯示,確保調查結果真實客觀。問卷發放對象為授課班級社工18(1-2)及社工18(3-4)全體學生,截至目前,參與調查的人員總數為94人。統計數字顯示,學生對教師師容師姿、課前提醒、語言表達、邏輯思路、視頻聲畫效果整體認可度達100%;91.49%認為教師線上線下答疑及時、耐心;98.94%認為每節課教學容量飽滿、重點突出,教學互動可以調動課程參與積極性,便于理解記憶知識點;96.81%認可課前回顧重點,并記錄了課堂筆記;因網絡問題,未能全程觀看直播,學生依次會選擇釘釘觀看直播回放、學習通觀看教學視頻、詢問其他同學或選擇其他方式、群聊私信咨詢教師學習錯過的知識點,其中釘釘直播回看選擇率達95.74%。同時,4.26%的學生認為教師語速較快;37.23%存在聽課過程中偶有無法集中注意力的情況,4.26%出現經常性溜號;未參與過教學互動人數為0,其中60.64%經常參與教學互動,39.36%偶爾參與互動;46.81%偶爾出現卡頓、掉線、無法登錄、無法觀看等問題;73.4%更希望通過傳統授課方式學習本課程;67.02%更喜歡錄播視頻與直播講課相結合的方式;80.85%認為在目前的各大線上教學平臺中釘釘的功能最齊全、服務器承載力最高、聽課效果最好。從整體看,課程在線教學較好達到了預期效果。79.79%的同學認為課程非常有用,20.21%認為較為有用;80.85%對線上教學效果非常滿意,19.15%較為滿意。
      七、潛心制定改進方案,不斷修正實現提高。
      根據學生對“錄播語速適宜、但在直播過程中語速略快”的反饋,教師通過設置秒表計時等方式,提示放慢語速,尤其是在與少數民族同學對話時,不僅要放慢語速,更要注意多采用視頻形式觀察學生表情、動作等信息,綜合判斷其理解接受程度;繼續制作并增加播放學生喜歡的課件動畫;加大穿插互動練習的頻次;適當增加熱點引入笑點導入,以吸引學生注意力;針對互動性不高的學生,多給予點名定向提問的機會;繼續督促未作課堂筆記的學生記錄重點內容。

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